目前分類:課程發展 (9)

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自我管理或自我經營策略,它可包含下列項目:

1)如何整理學習教材與規劃學習空間;

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情意領域的教學目標-反應

反應(responding):在此階段,學生並不只接受現象或刺激,而靠學生自主意志,對於刺激有所積極反應。

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課程實施階段:
1未使用

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分析艾斯納的教育鑑賞與批評理論,可知這種評鑑途徑具有下列五項特點:

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學校在規劃課程的發展工作時,可以考量學校及教師的經驗、全體參與人員的抱負、及其他的各項因素,選擇合適的型式。

投入的時間方面,可以選擇從事長期的發展計畫、中期的發展計畫、短期的發展計畫、或只進行一次性發展活動。

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Fogarty以單一學科、跨學科、科際整合及學習者本身或學習者之間的統整為指標,提出十種課程統整方式:


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 欣 賞 教 學 法 : 

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發表教學法
—                                                                                     *定義:指導學生經由不同的途徑與方式,來表達自己的知能和情意,達成各種預定的目標,使學生擁有自我實現的學習成就感。同時,也藉由文字A、語言、美術等創作與發表的過程,培養學生

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