文藝復興時期北歐人文主義之王伊拉斯莫斯(Erasmus)的教育學說內涵
「學者中的學者」、「文藝復興時期的伏爾泰」、「北歐人文主義之王」,著有《愚者的禮讚》,主張兒童教育應始於胎教「人不是生就的,而是造就的」。

伊拉斯莫斯反對當時人文主義的末流形式主義(西塞洛主義,文字主義 、文法主義),認為他們這種只重文字之美而不重實際,重表面不重實際,只是流於形式而已。這影響了16世紀的唯實論的產生(反形式主義)

1. 反對體罰 - 「教育不應強迫,只應輔導。」

教育應該是是配合本性的發展,,教育應該及早施行,並且用有趣的方式來教學,而不可處罰

人文教育內容,主要的是博雅學科,另外天加了不少新的知識;即古典語文、文法、文學、歷史、天文、地理、農學、科學、自然及軍事科學

2. 推崇西方傳統的博雅教育 - 他所主張的人文教育卻是以上層社會子弟的全體為對象,沒有性別上的軒輊。學生應該廣泛的涉獵西方古典名著,領略西方哲人的偉大思想。教育不是僅僅是為個人的發展,教育也是為社會的進步而施行。「你們的孩子,不僅是為了你們自己也要為你們的國家;不只是為你們的國家而也是要為神盡其義務。」

3. 師資的專業培訓必須加強,以提昇學校教育的素質,而培訓師資乃是社會大眾的責任
4. 兒童教育上,他認為必須顧及三個層次,在現在幼教的現況可以說是尊重個別差異,重視多元智能發展

「本性」(自然)是兒童的天賦,亦是教育上的資源。

「訓練」授與技巧、應用所學。

「實習」(練習)藉由活動來強化本性及訓練所形成的能力

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